还在犹豫，觉得AI人工智能和你没有关系?无论你喜欢不喜欢；接受不接受，2025年，新加坡和中国大陆的小学生学习AI的趋势锐不可挡；韩国则将AI数字教科书定为"教育资料"。
从 2025 年开始，新加坡信息通信媒体发展局 (IMDA) 将为小学提供两个新的
5 小时“AI
for Fun”（趣味AI）模块。这些模块侧重于两个方面：
1.生成式 AI：向学生传授可以生成内容（例如文本或图像）的
AI 模型。
2.智能机器人 AI：操作使用
AI 通过传感器输入的机器人。
中国教育部加强中小学人工智能教育，指出针对个别学习阶段的方针：
1.
小学低年级段应侧重感知和体验人工智能技术。
2.
小学高年级和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术。
3.
高中阶段侧重项目创作和前沿应用。
并且强调：在实施人工智能教育时，要注意培养解决实际问题的能力。也就是说，对于过往只靠死记硬背，刷考题得高分的应试教育实施大刀阔斧的改革。
2024年我应邀在线上和现场进行了18场讲座。虽然不如2022年的23场讲座频繁，但是2022年还值新冠疫情期间，大部分的演讲在线上，不觉得行旅奔波。2024年的讲座，除了谈新书《第一次遇见苏东坡》，最多的话题，围绕《AIGC文图学：人类3.0时代的生产力》一书，如何因应AIGC(AI
Generated Content 人工智能生成内容)的飞速发展，掌握新技术，调整新方向。我在书中预言：AI素养将成为必备课程，果然。
这不仅是为国民教育增加一门合乎时代需求的新课程和新技能，而是从基础认识人类与非人类/机器、科技文明，以及反观当前社会生活的自动化、物质化和资源差异化。这些现象，在韩国的AI热潮尤其鲜明。
新加坡和中国的小学生是“学AI”；韩国的小学生是“用AI学”。
极力推动AI数字教科书的韩国执政党，计划从2025年春季开始，小学三、四年级，以及初一和高一的学生将使用包含AI功能的数学、英语和信息科技教科书。此后，每年将逐步扩大应用科目和年级，2026年将课程扩大至国语、社会、科学等科目；2027年纳入历史课；2028年完成除体育、音乐、美术等实践课程外的全部科目。
AI数字教科书可以实时监测学生的学习水平和进度，以图像影音等多媒体的内容辅助理解，互动式提供个性化教学。通过分析学生的接受情况，AI可以为学习能力较弱的学生提供简易课程，为学习能力较强的学生提供深入的教学内容。如此一来，或许就达到“因材施教”的目的。
为了实践普及AI数字教科书，除了设计课程内容程式，便捷的互联网设施和电脑设备不可或缺，政府和民间都必须投入巨额的资本和庞大的人力，尤其必须培训能够掌握运用新的教学方式的老师。
为此，也有韩国的学者征询我的意见。我想，AI数字教科书似乎是取代纸质书的学习媒介情形；也似乎是“AI比人类老师更懂我”的情感转移替代问题，其实往深了想，是对国民教育本质的思考—我们希望培养怎样的国民？
许多韩国家长激烈反对AI数字教科书，认为孩子从小接触的是机器，产生依赖AI的习惯和心理，容易导致对人的认知偏差。毕竟，学校教的不只是课程知识和准确的答题，健全的心智品格体现在日常待人接物的行为，难道，我们要AI教我们的下一代如何做人吗？
最终，韩国国会通过由校长决定学校是否及如何采纳AI数字教科书，混乱没有结束。
我曾经一再说：“在你还没有被AI取代之前，你可能会被懂得AI的人取代。”当新生代从小学就学习AI，离开校园的成年人，怎么置身事外，继续像头埋进沙土里的鸵鸟，不闻不问？浑水摸鱼到大浪迎面席卷而来，狂潮平复之际，才惊觉无一技在身，如衣不蔽体。
2025年，也许也是你的AI元年。
2025年1月4日,新加坡《联合早报》“上善若水”专栏
