為2020年貼兩個標籤：待在家(Stay home)，學不停(Keep learning)。
4月到 6月間，我連續 77天待在家，除了收取網購的食材，沒有打開家門。這77天，我閉門完成的其中兩件大事，一是寫作新書《倍萬自愛：學著蘇東坡愛自己》；另一件是探索嘗試各種教學網站和軟件。三十年的教學生涯，從粉筆到白板筆。從印講義到做PPT。從拿麥克風到錄影片。非但"不停課"，還學個不停─遇到這新冠病毒疫情，轉危機為契機，硬是大開眼界，佩服許多教育同行的十八般武藝！
十年前，畢業學生要求加入我的臉書(Facebook)為友，我對於他們說"可以知道老師的動態"起初不以為意。有電郵信箱能聯繫，互通消息就行了，我有什麼"動態"值得昭告天下嗎？學生說，可以替我設立帳號，幫我管理。那麼，意思是說，可能有一個或數個我的"分身"，在網路世界，用我的名義/名字發布我的動態？
想想，我還是"本尊"以對吧。
臉書的強大，突破了以往的"六度分隔理論"(Six Degrees of Separation)，任何不認識的兩個人，可經由其他4.7個人連結出某種關係。我嘗試把"即時互動"和"連結關係"的優勢用在教學，為每一門課組織學習群體。在臉書的課程社團中，我提供文本和參考資料，讓同學分組承擔各單元的基本講述工作，並在講述之前，蒐集其他同學的留言提問。課程的主角是學生而非老師，尤其是大學教育，在規畫的目標和框架下，重點是"學生想知道什麼"，而非"老師認為學生應該知道什麼"。學生想知道的，如果屬於已經有合理定義，網路和書籍一查便得，就不必花太多時間。除非發現問題，大家集思廣益，討論、思辨，合力解決，否則很難於資訊汪洋的現況裡游出一條活路。
今年1月的課程，我每節課都錄影，上傳到臉書社團，讓居家隔離的同學不會耽誤進度。4月改成直播上課，用過Zoom 和Microsoft teams，視訊畫質和操作界面的友善便捷方面，還是Zoom稍勝一籌。
計畫趕不上變化，已經準備8月全面網上教學，優化了錄音設備，結果大學規定50人以下的班級一定得在校內上課。這可讓我真的分身乏術了！連續四節課，前兩節有78位同學，上網課；後兩節各20位同學，我就算在校內直播，後兩節共40位同學必須在到校的途中和我同步學習，假如網路速度不能負荷，麻煩更難想像。
最終，決定錄課以後上傳網路。詢問了看過其他錄播課的學生，得知老師通常把影片放上YouTube。可是，一位課程助教還在大陸，不能入境新加坡，看不到YouTube…。我嘗試了很多種方式錄課，後來選擇用Loom。幾次課程以後，發現Loom變得不穩定，往往錄完一節近 60分鐘的課，結果竟然不能存儲，造成前功盡棄！我重新錄了，發現20分鐘左右的影片還能上傳，超過長度就有問題，往往一整個星期都在忙著解決錄課的雜症。
以前上課，我準備可以講兩節課90分鐘左右的PPT，準時上下課。今年我設計了每星期的學習單，錄課時回覆大家的提問。於是，每每都嚴重超時，最高記錄是錄了兩支超過一個小時的課！我錄了三支解說"青春版牡丹亭"的影片和一支48分鐘的PPT影片。想到這也許讓同學們覺得視聽量很大，我再調整了內容，維持一支影片不超過1小時。這樣一來，我必須再做後製剪輯，或者一邊看著時鐘一邊講錄。Loom不穩定，我改用PowerPoint內建錄製。講完PPT，另存成視訊檔。存檔要花很長時間，起初我想一邊存檔，一邊另開始錄第二節課的影片，結果第二節課的PPT講完了，發現兩個檔案有衝突，第一支影片只存了一段視訊，就中斷了！
這樣且學且用且調整的經驗，真是很訓練人的應變能力和耐性啊！
Kahoot, Nearpod, Pear deck, Padlet, Coogle, Linoit, Quizlet, Flipgrid, Jamboard, Quizizz, Canva, Seesaw, Mentimeter, Book creator…還有一些我忘了名字的網站和軟件，感謝那麼多的開發人員，讓我今年待在家，學個不停。
部分內容刊2020年11月7日，新加坡《聯合早報》"上善若水"專欄
