線上線下一起來

 

我一邊設置裝備，一邊對學生說：“這學期我的科技功力又大大提升了！”

學生過來幫忙，我把相機腳架遞給她，坐在一旁的同學也來拉開腳架。

我環視周圍，之前上了兩次的網課，有的學生沒有打開鏡頭，今天才看到學生們一一的長相。

7月初回台灣探親，住防疫旅館兩個星期，期間參加了一個蘇軾書法全集出版的討論會議，主持一場設計創作展覽的藝術家講座。離開防疫旅館，在家自主管理，應東吳大學中文系邀請，講了一場文圖學。真正“自由”只有兩天，在返新加坡前一天，完成《四方雲集：台．港．中．新的繪本漫畫文圖學》新書發表對談會。當然，活動都是在線上進行。

“既然在線上進行，妳在哪裡不都一樣嗎？”家人不解我為什麼不能在台灣多待幾天。

要開學了，到新加坡還要隔離14天呢。

疫情突發嚴峻，大學要求開學頭兩個星期的課程改為網路教學，剛好我居家隔離，正是準備上網課。我因應不同地區和單位的使用習慣，學會了Zoom, Microsoft Teems, Google Meet, Skype, Cisco Webex,騰訊會議等等平台軟件，如同我在〈不停課，學不停〉（2020年11月7日《聯合早報》專欄）說的，不斷且學且用且調整。

該回到實體教室，有學生居家隔離，怎麼辦呢？

去年我的做法是每堂課錄影，上傳網站讓同學觀看。今年每星期有學生報告“動手做”實踐體驗文圖學的練習，不能即時同步的話，會影響進度和成績。好吧！線上線下一起來！

先去勘查現場。發現問題不簡單，畫面和聲音的傳輸都不行。

教室是為小班討論布置，沒有麥克風，桌上的電腦沒有配攝像鏡頭。去年我為此添購了隨身擴大機和麥克風，但是接收器只有一個。戴口罩講課，即使有麥克風，還是必須注意調整呼吸。我再買個一對二的無線麥克風吧，這樣學生呈現作品時才不會太吃力。

要讓線上的學生看到教室現場，是該安裝攝像鏡頭？還是用筆記型電腦？桌上電腦和白板平行，即使有攝像鏡頭，線上的學生只能看到教室全景，看不到白板，沒用。

不管放在課桌還是座椅，筆記型電腦的鏡頭角度都需要調高。學生助理查到用相機鏡頭代替筆記型電腦鏡頭，也就是在Zoom裡面設定虛擬鏡頭的辦法。把相機接在腳架，再調整高度和距離。

依解說下載了OBS (Open Broadcaster Software)，發現這款軟件適合IBM系統，對我的蘋果筆電不大“友善”，操作時常常聯繫不了兩個鏡頭。

不得已，只好借學生助理的筆電，課要開始了！

網上的學生不知道我沒能講著課還顧及筆電，在Zoom聊天版留言說聽不到…

幸而有人看見留言，提醒我重新設置音響，把接頭插穩…

輪到線上的學生做報告，現場沒聲音…

切換線上和現場，等於管理兩個教室，有學生協助我還手忙腳亂，真佩服有些推廣複合式教學的老師能夠遊刃有餘，掌握自如啊。

不會就要學，為用而學，學以致用─我告訴學生教學理念，親身踐行，雖然比較麻煩，“日知其所亡，月無忘其所能”，還是滿足喜悅。感謝同學們配合和包容，讓課程進行得漸漸順暢。

為另外一門課程錄製講授視頻，休息片刻，收到學生的信息：

谢谢老师在朗读及解释各种作品时总是感情充沛，让我们从您的声音情感中就能体会作品想表达的是什么。也谢谢您总是把古典文学与当代联系起来，特别喜欢这周郑板桥自我设定的“人设”与现代娱乐圈明星的“人设”这一观点，这样的理解让古典文学有了当代意义。祝您教师节快乐！:D

哦哦，今天是教師節呀！願和所有應對疫情，變通教學的老師們繼續努力，樂此不疲。

 

2021年9月11日，新加坡《聯合早報》”上善若水”專欄